您好,歡迎訪問廣安市政協網站!
您的位置: 首頁  —  理論研究  —  如何讓“家長群”回歸本源
如何讓“家長群”回歸本源
作者:李方成 來源:前鋒區政協 發布時間:2020年12月14日 點擊數:

時代在發展,社會在進步,教育在改革,“家長群”作為新時代學校與家庭共同教育、輔導、管理學生的“同心圓”,營造了和諧的家庭環境和校園環境,形成了學校、家庭、學生“三點一面”監督體系,為教育高質量發展、學校高標準教學、學生高要求學習注入了現代科技元素。但家長群因使用不規范、管理不到位、權責不明確已開始變味,成為了“雜貨鋪”和“壓力包”。如何讓“家長群”回歸“家校共育”的本源,需要社會、學校、家庭的共同努力攜手同行。

一、“家長群”變味的現狀

“我就退出家長群怎么了?”最近,一位爸爸對家長群抱怨短視頻,在網絡上迅速走紅,獲得家長們的共鳴,說出了許多家長心里想說卻一直不敢說的心里話,道出了家長們在群里的辛酸,折射了家長群變味的現狀。

“家長群”成為“雜貨鋪”。方便老師與家長溝通,共同教育、輔導、管理孩子的家長群,在老師們和家長們參差不齊的目的、意識、素質影響下,“家長群”變味成為了“雜貨鋪”。成為老師布置任務的“工具群”,老師利用家長群將學生當天應該完成的作業、家長必須輔導的功課和批改的作業、學生的學習狀況和家長的配合程度、哪家書店哪家出版社教輔資料好、哪家補習班成效突出補習質量高等信息,在群里定期或不定期公布,并要求家長收到信息請回復,正如一位家長所說“整天不是讓我去報補習班,就是讓我幫忙改作業,改完作業還要昧著良心說老師你辛苦了”。成為老師和家長推卸責任的“甩鍋群”,如果學生成績不好,老師就會在群里點名批評家長不負責任、功課輔導不到位、作業批改不到位、教輔資料購買不到位、補習班報名不到位等,家長迫于尊師重教敢怒不敢言,但他們心里有一團火,家長承擔了老師應該承擔的責任和工作,孩子成績不好卻是家長的責任,老師的職責、責任、擔當去哪里了?正如一位家長所說“你們上課不用心教,下課叫我幫忙批改作業和輔導功課,那我要你們干什么”。成為家長曬娃炫富的“攀比群”,部分家長特別是孩子成績優秀的家長,把家長群當作曬娃的基地,常在群里曬出自己孩子獲得的各類獎項,夸贊自己的孩子多優秀多聽話多智商、自己教育孩子多能耐多有方多質量;部分家長特別是家境富有的家長,把家長群當作炫富的平臺,常在群里炫出自己孩子運動鞋明星品牌、運動服世界品牌、運動器材頂級品牌等抖音,炫出家長帶孩子到美洲生活體驗、歐洲自然體驗、大洋洲海上體驗等小視頻,正如一位家長所說“你優秀你任性,你富有你高傲”。成為老師家長們互相刷票的“刷票群”,學校參加比賽、評比、排名,學校會把投票任務分派到各個班級,班主任在家長群要求家長并發動親朋好友們點贊、投票、刷票,還要求上傳刷票截圖;老師和家長的孩子或者親戚朋友的孩子參加某項競賽,需要刷票點贊排名,大家也利用家長群發動家長及其親朋好友刷票,正如一位家長所說“家長群累,刷票更累”。

“家長群”成為“壓力包”。變味的家長群對于老師、家長、學生來說,都成了每天的“壓力包”,是大家每天必須定時面對、限時完成、按時上報的必修課,失去了老師與家長和諧溝通、愉快交流、家校共育的本意。成為老師的“壓力包”,目前,學校師資力量不足,城鄉教育均衡發展還有差距,老師負責的班級多學生多,學生個體差異和家庭教育水平差異較大,在老師精力有限的情況下,需要家長通過家長群對學生教育教育工作給予一定的配合和支持,但家長群成員多構成復雜,老師在群里發布作業和具體要求時,有的家長視而不見、有的家長置之不理、有的家長頻繁發問、有的家長故意取寵、有的家長偏離主題,加之其他雜貨信息眾多,老師要逐一回復家長們的提問實在太難,許多家長的詢問和要求,老師未能及時回答,導致家長對老師的無端指責和埋怨,老師壓力太大。成為家長的“壓力包”,家長們特別是外來務工的家長們平時工作節奏快、任務重、壓力大,每到晚上已是疲憊不堪,卻又不得不花費巨大的精力盯著家長群,害怕漏看一條信息、漏跟一條回復、漏報一條點評被老師點名批評,既影響孩子的學習和老師的評價,又損害自己在群中的形象,成為不負責任家長的典型;變味的“家長群”每天的信息量很大,老師一條重要信息剛發出,就被其他信息淹沒,家長要花很多時間和精力找回信息,及時回應;部分家長知識水平有限,輔導孩子功課、批改孩子作業心有余而力不足,為了完成老師布置的任務、樹立在孩子心中的形象、撐起自己在群中那片天,常常將老師布置的任務待孩子完成后,再分享給自己身邊知識水平較高的親朋好友幫助批改,再在群中上報,經過來回折騰,每次完成群中的任務?;ㄙM家長們很多休息時間,家長壓力太大。成為學生的“壓力包”,學生每天放學回家和周末,急需解決的問題就是“家長群”里老師發布的任務和要求,在每天成百上千條信息中,從頭到尾查找老師重點信息,按照任務和要求,逐條落實落細,再等待家長批改上報情況,孩子本應安心休息、快樂游戲、健康運動的課外時間,大部分被查找、落實、等待占用;學生成為老師和家長的“出氣筒”,如果老師在群中受了某位學生家長的氣,老師就會在學校的課堂上點名批評某位學生,將家長氣發泄在學生身上;如果家長在群中受了老師的氣,學生回到家里就會被家長謾罵甚至挨打,將老師氣發泄在學生身上,學生整天提心吊膽,害怕群中發生與自己相關的問題,學生的壓力太大。

二、“家長群”變味的原因

方便家校聯系,形成家校合力,共同促進孩子健康快樂成長的“家長群”,亂象叢生徹底變味,究其原因主要是使用不規范、管理不到位、權責不明確。

使用不規范。在家長群使用過程中,老師和家長沒有注重家長群的主題、目標、意義,更沒有注意家長群面對的群體、發布的內容、解決的問題,將其與同學群、朋友群、社交群等同對待,忽略家長群是一個為孩子教育而建的工作群,孩子也常常參與其中,關注、關心、瀏覽其中的信息,導致家長群使用極不規范。老師使用不規范,把家長群當作光榮榜,老師常違背教育部的嚴禁要求,在群里公開發布學生的隱私,將學生學習成績、勞動成績、體育成績等各種成績逐一排名公布,并要求家長點評,無形增加了孩子和家長的壓力;把家長群當作發泄點,當學生出現錯誤和過失時,老師本應在私下與家長和學生溝通,大家共同配合指出錯誤、認識錯誤、改正錯誤,但老師批評學生的過激話語卻出現在家長群里,老師本應尊重每一位家長,對家長不當的言論需要采取單線聯系的方式婉轉提出建議,但老師卻在家長群對家長的批評劈頭蓋臉、嚴厲指責、暴跳訓斥;把家長群當作直播間,老師本應注重師德、師風、師紀,以傳道授業為己任,但部分老師在家長群變相推銷教輔資料、補習班、興趣班,從中獲取中間費用。家長使用不規范,把家長群當作為獻媚池,為了讓自己孩子得到老師刮目相看,家長常在群內對老師進行漫無天際的夸張、贊美、追捧,圍著討好老師的目的,矯揉造作抒發長篇獻媚感激之言,結果是拍馬屁找錯地方,導致老師和家長反感;把家長群當作撒野場,部分家長將群內看不慣的人和事,用過激的言論、不堪的詞語、低俗的語言在群內相互指責、爭論、野罵,把家長群當作撒野的菜市場;把家長群當作顯擺臺,部分家長利用家長群顯擺自己上知天文、下知地理的本領,在群內高談闊論國內國際天天談和不切實際的道聽途說,以偏離政治的言談誤導家長、以杜撰編造的新聞點播家長、以剽竊組合的頭條引導家長,其目的就是嘩眾取寵。

管理不到位。家長群的群主大多數是班主任老師,學校有權利和義務將本校所有家長群納入學校日常管理范疇,管好各班級家長群群主,群主既要管好自己和群內的任課老師,還要管理好群內所有家長,確保所有家長群有序持續健康運行,但在家長群實際運行過程中,管理不到位的現象十分突出。學校對家長群的管理不到位,學校將家長群作為家校聯系家長的重要方式和手段,大力鼓勵各個班級、班主任、任課教師建立家長群,但學校在其運行管理上缺乏管理制度和管理手段,基本是管理盲區的無序狀態,各個班級、班主任、任課教師根據自己臨時需要可以隨便建群,一個班級一個家長多達十多個群,導致家長群泛濫成災。老師對家長群管理不到位,老師為方便自己教育教學工作,隨心所欲隨意創建一個群,將所有學生的家長都拉入群內,但沒有具體明確該群的主題和發布群消息的具體要求,在運行過程中對家長們在群內發布與主題無關的信息不能及時提醒和有效制止,導致群中亂七八糟的信息滿天飛,家長群剛運行就變味,不但損害了老師在群中形象和威信,還損傷了部分家長的積極性和配合度。

權責不明確。家長群變味,一個重要原因就是家校之間權責界限不清,老師和家長對家長群的主題未達成共識,對彼此在群中應扮演的角色和發揮的作用沒有明確,同時忽略了學生在群中的“中心”地位。老師權責不明確,學生教育學校是主體,是對學生進行綜合教育的主戰場,學生在學校學習知識、培養素質、完善人格,老師至關重要,因此老師精心備課、精彩教學、批改作業,確實是老師履行教育教學職責的應有之責,不應該通過家長群把自己分內的職責轉嫁給家長,讓家長成為“編外老師”替自己批改學生作業。老師負擔確實較重,除備課教學外,還有政治學習、教學研究、能力培訓、批改作業、上派工作等任務,但老師親自批改作業不只是職責問題,更重要的是批改作業的過程是全面檢查自己教學質量的過程,通過作業批改知道當天學生掌握知識程度和不足方面,為彌補不足重新講解提供依據。家長權責不明確,學生教育家庭是基礎,是影響學生性格、品格、做人的重要地,是對學校教育的有力補充,因此家長正確教育、引導、培養孩子樹立人生觀和價值觀是自己的基本職責,但部分家長認為自己花錢把孩子送到學校學習,教育培養孩子的責任就移交給了學校和老師,自己可以甩手不管,家長群可有可無。學生權責不明確,建立家長群的主要目的就是家校共同教育培養學生,學生是家長群的中心,但在家長群中評定某項具體學習任務時,要么是老師的責任,要么是家長的責任,往往忽略了學生的重要責任,對學生應盡的學習責任、勞動責任、擔當責任等不明確。

三、如何讓“家長群”回歸本源

任何老師都希望自己的學生出類拔萃,任何家長都希望自己的孩子成龍成鳳,老師和家長在教育培養學生上目標一致,因此彼此應該充分尊重與信任,共同努力建好、管好、用好家長群,充分發揮家長群在學校教育與家庭教育之間連接紐帶作用,讓家長群回歸家校共育本源。

制定規則。國有國法家有家規,作為公眾級的家長群必須有群規,只有制定群規,才能規范老師和家長在群中的言行,才能更好發揮老師與家長快捷交流溝通的作用。學校制定家長群規則,學校作為管理部門,有權利和義務管理好各個班級老師和學生,在推行家長群的同時,必須結合教育法律法規的相關規定和學校的實際情況制定操作性強的家長群管理實施細則,明確一個班級只能創建一個家長群,班主任擔任群主全權負責家長群的管理,各任課老師只能為家長群成員不能單獨建家長群,同時各成員務必服從學校和群主的管理,嚴禁任何老師在群內發布家庭作業、成績排名、學生評價、批評學生以及其他與教育教學無關等信息。班主任制定家長群規則,班主任作為家長群的群主,要管好群中的老師和家長就必須敢擔責、能擔責、愿擔責,在學校管理實施細則的基礎上,結合本班級的實際情況制定家長群具體實施細則,明確群中交流務必堅持講政治、講規矩、講和諧原則,務必遵守網絡文明守則,用語文明、語氣平和、相互尊重,務必圍繞關心、關懷、關愛學生快樂健康成長主題展開相互之間的交流;明確每天交流的時間段和交流的具體內容,并確定幾位有威望的家長在群中擔任監督員,配合群主及時阻止群中老師和家長的違規語言和行為,嚴禁老師和家長將家長工作群當作一般社交群使用。

強化管理。規則的制定為家長群的管理奠定了基礎,但只有將規則的要求全面落實到具體的管理者和管理對象上,才能達到管理和監督的最終目的,才能產生管理的實際效果,確保家長群行穩致遠。強化學校對家長群的管理,學校應成立以校長任組長的家長群管理領導小組,將學校相關領導和各班主任老師列入小組成員,日常負責管理和監督學校家長群實施細則落實情況、各班級老師執行情況、各個家長群運行情況,采取周通報月考核的方式,及時處理制止群內各種違規行為,并將涉及典型事件的班級和老師,在全校周會上公開曝光,讓全體班級和老師引以為戒;學校應設立家長群舉報電話和舉報信箱,引導學生、家長、老師及時發現和舉報家長群中出現的一些違規行為,涉及老師的違規行為,學校要按照相關規定作出處理,并將處理結果在群中公布,給老師一個深刻的教訓,給家長一個圓滿的交代,涉及家長的違規行為,學校應要求班主任及時按照相關規定作出相應處理,必要時學校領導可以與家長溝通交流,防止事態惡化造成不良影響。強化老師對家長群的管理,班級家長群內應成立以班主任任組長的家長群管理領導小組,將其他任課老師和德高望重的家長列為管理領導小組成員,負責管理群內老師和家長語言和行為,及時處理老師和家長在群內的違規行為,涉及老師的違規行為,在善意提醒和溝通無果后可以提交學校處理,涉及家長的違規行為,在多次提示和交流無果后,可以邀請學生一并與家長交流,共同維護家長群的群風。

明確職責。學生教育工作是學校和家長共同合力完成的工作,不存在沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育。在孩子教育過程中老師和家長各自承擔著不同的責任和角色,學校需要調動學生家長參與學校教育的熱情,獲得家長對學校教育的支持、理解、認同;家長需要了解學校的教育教學任務和孩子在學校教育的狀態,獲得老師對家庭教育的引導、指點、協助,更好地讓家庭教育配合學校教育,因此只有厘清家長和老師在家長群中任務分工、職責邊界,才能各司其職、同向而行,保障和規范家長群正常運行。老師在家長群的職責,主要通過家長群告知家長本學期各學科教育教學任務,需要家長在哪些方面監督、協助、支持學生很好地完成;告知家長學校近期將開展與教育教學相關的課堂或者課外活動,需要家長對活動的開展提出很好的意見和建議,以便增加活動的適應性、成效性、社會性;解答家長們請教的學科知識、家庭教育知識、孩子成長知識等。家長在家長群的職責,主要是配合老師完成學期教育教學任務,在心理健康教育、品德教育、勞動教育、社會實踐教育等方面給予大力支持,更好促進學生身心健康全面發展;配合老師開展各項教育教學活動,積極為活動的開展獻計獻策,提出切實可行的建議,充實活動內容、提高活動質量、提升活動成效;多與孩子交心談心,全面了解孩子在學習、生活、心理、生理等方面情況,及時把握孩子思想、情緒、精神等動向,屬于共性問題可以利用家長群向老師請教,與其他家長共商,屬于個性問題可以給老師電話單獨請教,多聽老師的意見,共同疏通孩子存在的問題,促進孩子健康成長。

“家長群”變味似乎是老師和家長之間相互不理解、不支持、不配合,其實背后體現的是家長和老師的焦慮,老師承擔了很多非教學任務,卻不敢違抗學校,老師將自己應該承擔的本質工作轉嫁到家長身上,家長又不敢違抗老師,導致了家長和老師職責上的錯位、思想上的混亂、矛盾上的激化,最終的影響被家長群無限放大。因此,只有堅持家長群目標導向、問題導向、效果導向,疏通家校共育不同步、不合拍、不共鳴的堵點,讓老師做好老師該做的事,家長做好家長該做的事,才能有效約束老師在家長群里過大的權力,才能充分調動家長在家長群里參與孩子教學成長的積極性,才能取得教育高質量發展的新突破。

(*^▽^*)MG堂吉诃德的财富app 捕鱼达人单机版 广东36选7中奖几率 陕西快乐十分开奖结果 七星直播 网络老虎机的程序原理 蒙古11选五走势图内蒙古 福建22选5开奖走势大星 金7乐走势图手机 现在养殖什么最赚钱 全民麻将作弊透视版下载 天津麻将番数规则介绍 刘伯温四肖选一2020年版 彩票怎么买 金牛棋牌唯一官方网站 江西宁都麻将怎么打 血流成河麻将规则